Edu Coach: Counseling - Neuroeducation

Neuroeducation & Coaching: Taking charge of myself. By Gisela Lopez Insisting on searching for models, plans or strategies to apply with our children or students makes parents and teachers active individuals and in permanent movement. We look for models that make our little ones become better people. But what about us? Who prepares or organises our action plan? Who or what personalises our learning? Do we let ourselves be carried away only by the day-to-day? Do we live automatically or take the reins of our thoughts and projects? We always hear the phrase: "To change the world, you must change first", "The system is to blame; I am just a victim of the system", "I am like this", or also "They do not give me the opportunities I deserve" among other ideas along the same line of thought. All these statements contain learning. Let's be clear that all personal change is the sole and entire responsibility of the individual who wants to achieve i...

Neuroeducación & Coaching: Haciéndome cargo de mí mismo. Por Gisela López Insistir en la búsqueda de encontrar modelos, planes o estrategias para aplicar con nuestros hijos o alumnos, hace de los padres y maestros individuos activos y en permanente movimiento . Buscamos modelos que hagan que nuestros pequeños se transformen en mejores personas. Pero, ¿Qué hay de nosotros? ¿Quién prepara u organiza nuestro plan de acción? ¿Quién o qué personaliza nuestro aprendizaje? ¿Nos dejamos llevar solo por el día a día, vivimos en automático o tomamos las riendas de nuestros propios pensamientos y proyectos?  Siempre escuchamos la frase: “Para cambiar el mundo, debes cambiar tú primero”, “El sistema tiene la culpa, solo soy víctima del sistema”, “Yo soy así” o también “No me dan las oportunidades que merezco” entre otras ideas bajo la misma línea de pensamiento. Todas estas afirmaciones encierran aprendizaje. Tengamos claro que todo cambio personal es única y entera responsabilidad del ind...

How does a ULD classroom feel, sound and look? Part 3  Applied strategies involving basic principles.  Principle 3: Affective networks - Multiple forms of motivation offer options to encourage interest. By Gisela López "Information that is not attended to, that does not compromise the cognition and emotion of the student, does not exist: it is inaccessible and goes unnoticed without processing, so that, in the future, it will not be remembered." (CEREBRUM 2022) 1. Individual choice and autonomy. We all like to have opportunities to choose: clothes, food, outings, movies, company, weather, etc. Deciding motivates our brain to start the activity and want to finish it since it gives us the message of participation and some control; that is, we not only obey what they tell us, but we can also participate and establish where to start or what to start to do first. Children are in training; they need structured parameters and models to copy. However, they also need to have the oppor...

¿Cómo se siente, cómo se oye y cómo se ve un aula DUA?  Estrategias aplicadas que involucran principios básicos. Parte 3 Principio 3: Redes afectivas - Múltiples formas de motivación Ofrecer opciones para fomentar el interés Por Gisela López “La información que no se atiende, que no compromete la cognición y la emoción del estudiante no existe: es inaccesible y pasa desapercibida sin procesamiento, por lo que, en el futuro, no será recordada”. (CEREBRUM 2022) Elección individual y autonomía A todos nos gusta tener oportunidades para elegir: en la ropa, comida, salidas, películas, compañía, tiempo, etc. El decidir hace que nuestro cerebro se motive a iniciar la actividad y querer terminarla, ya que nos da el mensaje de participación y algo de control, es decir, no solo obedecemos lo que nos indican, también podemos participar y establecer dónde comenzar o qué empezar a hacer primero. Los niños están en formación, necesitan parámetros estructurados y modelos a copiar. Sin embargo, ta...