Edu Coach: Counseling - Neuroeducation

¿Cómo se siente, cómo se oye y cómo se ve un aula DUA?  Estrategias aplicadas que involucran principios básicos. Parte 3 Principio 3: Redes afectivas - Múltiples formas de motivación Ofrecer opciones para fomentar el interés Por Gisela López “La información que no se atiende, que no compromete la cognición y la emoción del estudiante no existe: es inaccesible y pasa desapercibida sin procesamiento, por lo que, en el futuro, no será recordada”. (CEREBRUM 2022) Elección individual y autonomía A todos nos gusta tener oportunidades para elegir: en la ropa, comida, salidas, películas, compañía, tiempo, etc. El decidir hace que nuestro cerebro se motive a iniciar la actividad y querer terminarla, ya que nos da el mensaje de participación y algo de control, es decir, no solo obedecemos lo que nos indican, también podemos participar y establecer dónde comenzar o qué empezar a hacer primero. Los niños están en formación, necesitan parámetros estructurados y modelos a copiar. Sin embargo, ta...

¿Cómo se siente, cómo se oye y cómo se ve un aula DUA?  Estrategias aplicadas que involucran principios básicos. Parte 2 Principio 2: Redes de procedimiento - Variables para permitirles acción y expresión. Por Gisela López Pensar que solo existe un único escenario para que nuestros alumnos puedan tomar acción y expresar la construcción de su aprendizaje sería ser mezquinos, injustos, excluyentes, pequeños, de pensamiento cerrado y muy poco empáticos. En todo momento, como maestros, debemos promover nuevas pistas o caminos confiables, amigables y accesibles; en los cuales los chicos puedan animarse a evidenciar su progreso y vivir episodios de acierto que además de darnos insumos para la evaluación, les dan a ellos mensajes positivos relacionados a su esfuerzo diario. Recordemos que aprender es cambiar de estado, generar movimiento de un punto de incio hacia un segundo hito. Cualquiera que sea la habilidad en construcción, encontrar nuestra propia manera de mostrar evolución en la a...

   Tres distintas maneras de aprender. Por Gisela López Con frecuencia afirmamos o escuchamos decir que es suficiente vivir la experiencia para aprender de qué se trata. Sin embargo, si todos los cerebros no reciben, incorporan o interpretan la información de la misma manera, sería interesante contrastar qué dice la neurociencia en relación a tres tipos de aprendizaje que no debemos dejar de lado. Tengo algunas preguntas para comenzar: ¿Es verdad que para aprender basta con experimentar? ¿Con qué tipo de aprendizaje se conecta el aprender a través de la experiencia vivencial? ¿Podemos los padres o maestros aportar y crear mecanismos eficientes que sumen positivamente a que los niños logren aprender? Aquí algunos tipos de aprendizaje a tomar en cuenta intencionalmente en nuestra practica diaria, en casa o en el aula de clase: Aprendizaje por repetición. Sabemos que en el proceso de aprender, la memoria juega un papel muy importante. Muchas veces se toma como poco productivo el ...

  Disciplina positiva: Amabilidad y firmeza que respetan la maduración cortical. Por Gisela López La neurociencia indica que el cerebro de los seres humanos se mantiene en etapa de maduración hasta aproximadamente los 21 años. Significa que abarca TODA la etapa escolar. Dentro de este proceso, toda reacción aprendida, dinámica de organización, estrategia de resolución de conflictos, hábitos, entre otros; será básicamente aprendida o tomada del ambiente y/o estímulos al que se le exponga, es decir: todo lo que interactué con ese cerebro.  Mientras se va construyendo esta maduración, todos pasamos de una primera etapa: el ser bebés recién nacidos, totalmente asistidos y atendidos por padres, que su prioridad es cubrir las necesidades de estos pequeñitos; a un segundo escenario en donde somos vistos como niños y adolescentes manipuladores que no tienen necesidades por cubrir, y, por el contrario, tienen intenciones de hacernos enojar, quitar la tranquilidad y siempre mantener pos...

¿Qué es aprender? La mirada de un neuroeducador. Por Gisela López. Aprender es evidenciar un cambio en la conducta. Incorporar información, convertirla en conocimiento y luego poder aplicarla a nuestra dinámica diaria: es un aprendizaje. Esto es atemporal y transversal a una asignatura. Aprendemos a comer, a vestirnos solos, a dormir, a jugar, a comprar un boleto de avión, publicar una foto en redes sociales, etc.  En el cerebro se produce una secuencia de procesos: “ Esta cadena se inicia con la necesidad de percibir y codificar un input sensorial o información a través del cuerpo, los recursos multisensoriales, la motivación y todos los conocimientos previos almacenados en un sistema de memoria en particular”. (CEREBRUM,2022) Es luego cuando los eventos neurológicos siguen en el proceso. Se activa el mecanismo de atención, así los alumnos pueden ignorar estímulos no relevantes y adquirir la propuesta presentada en clase. El aprendizaje involucra muchos sistemas y redes cerebrales...