Edu Coach: Counseling - Neuroeducation

¿Cómo se siente, cómo se oye y cómo se ve un aula DUA?  Estrategias aplicadas que involucran principios básicos. Parte 2 Principio 2: Redes de procedimiento - Variables para permitirles acción y expresión. Por Gisela López Pensar que solo existe un único escenario para que nuestros alumnos puedan tomar acción y expresar la construcción de su aprendizaje sería ser mezquinos, injustos, excluyentes, pequeños, de pensamiento cerrado y muy poco empáticos. En todo momento, como maestros, debemos promover nuevas pistas o caminos confiables, amigables y accesibles; en los cuales los chicos puedan animarse a evidenciar su progreso y vivir episodios de acierto que además de darnos insumos para la evaluación, les dan a ellos mensajes positivos relacionados a su esfuerzo diario. Recordemos que aprender es cambiar de estado, generar movimiento de un punto de incio hacia un segundo hito. Cualquiera que sea la habilidad en construcción, encontrar nuestra propia manera de mostrar evolución en la a...

   Tres distintas maneras de aprender. Por Gisela López Con frecuencia afirmamos o escuchamos decir que es suficiente vivir la experiencia para aprender de qué se trata. Sin embargo, si todos los cerebros no reciben, incorporan o interpretan la información de la misma manera, sería interesante contrastar qué dice la neurociencia en relación a tres tipos de aprendizaje que no debemos dejar de lado. Tengo algunas preguntas para comenzar: ¿Es verdad que para aprender basta con experimentar? ¿Con qué tipo de aprendizaje se conecta el aprender a través de la experiencia vivencial? ¿Podemos los padres o maestros aportar y crear mecanismos eficientes que sumen positivamente a que los niños logren aprender? Aquí algunos tipos de aprendizaje a tomar en cuenta intencionalmente en nuestra practica diaria, en casa o en el aula de clase: Aprendizaje por repetición. Sabemos que en el proceso de aprender, la memoria juega un papel muy importante. Muchas veces se toma como poco productivo el ...

¿Qué es aprender? La mirada de un neuroeducador. Por Gisela López. Aprender es evidenciar un cambio en la conducta. Incorporar información, convertirla en conocimiento y luego poder aplicarla a nuestra dinámica diaria: es un aprendizaje. Esto es atemporal y transversal a una asignatura. Aprendemos a comer, a vestirnos solos, a dormir, a jugar, a comprar un boleto de avión, publicar una foto en redes sociales, etc.  En el cerebro se produce una secuencia de procesos: “ Esta cadena se inicia con la necesidad de percibir y codificar un input sensorial o información a través del cuerpo, los recursos multisensoriales, la motivación y todos los conocimientos previos almacenados en un sistema de memoria en particular”. (CEREBRUM,2022) Es luego cuando los eventos neurológicos siguen en el proceso. Se activa el mecanismo de atención, así los alumnos pueden ignorar estímulos no relevantes y adquirir la propuesta presentada en clase. El aprendizaje involucra muchos sistemas y redes cerebrales...

Educiencia = Neurociencias al servicio de la educación. Por Gisela López. Los avances científicos han tenido gran impacto en diversos campos, uno de estos la educación. Gracias a ello, logramos pasar de una perspectiva macro del funcionamiento cerebral a entender lo interno. Comprender que existen células que se relacionan a lo cognitivo y al funcionamiento afectivo. Es entonces cuando crece el diálogo entre diferentes especialidades profesionales que tienen relación con la formación de la niñez.  Había ya pasado mucho tiempo de mantener un trabajo divorciado entre psicólogos, maestros y neuropediatras, ahora se ha formado una comunidad de formadores. Nace la Neuroeducación. Pudimos entender que las funciones ejecutivas no eran temas de percepción o personalidad, ahora ya estaban explicadas desde la investigación científica. Creció el diálogo dentro de estos especialistas que entendieron que el aprendizaje respondía a las emociones, genética, cognición, movimiento del cuerpo y resp...